Uma análise da diversidade no continente africano
Bolsistas:
Armando Magno
Gisele Gonçalves
Isabella Lucch
 |
| Produção de aluna do 6º ano |
Lenon Augusto
Magaly Pereira
Rúbia Carla
Supervisor:
Herbert Timóteo
CONTEXTUALIZAÇÃO
A intervenção sobre a África foi feita
na semana da Consciência Negra, momento em que os estudantes da EMPEP
participavam de atividades que abordavam esse assunto. Nessa semana, os alunos do 6º ano tiveram uma palestra com o
professor de história do turno da manhã, Pedro Luiz, que abordou temas sobre o
continente africano e sobre as relações entre negros e brancos na atualidade,
no Brasil e no mundo. Além disso, os estudantes estudaram com a professora de
Inglês da escola características culturais dos países africanos que falam
inglês e, com a professora de Língua Portuguesa, a análise do texto escrito
pelo professor Pedro Luiz no ano anterior: “Só porque sou preto”. Dessa
maneira, nossa abordagem não foi feita a partir de um terreno desconhecido,
pois os educandos já haviam tido acesso a informações sobre o objeto tratado, o
que facilitou nossa abordagem, uma vez que nos pautamos nos conhecimentos
prévios dos alunos para explorar alguns temas, no intuito de construir e
desconstruir conceitos a respeito da África.
OBJETIVOS
Dentre os objetivos dos pibidianos para
com as aulas e atividades ministradas estava o trabalho com os educandos objetivando
romper com visões estereotipadas sobre a população africana. Nas atividades
realizadas inicialmente percebemos discursos que indicam que na África há muita
pobreza, doenças e macumba. Foi essencial nesse momento a fala dos pibidianos
que objetivaram trabalhar todas essas questões, trazendo também informações
variadas, sobretudo, no que diz respeito à cultura africana que é vasta. Foi
meta dos bolsistas mostrar aos alunos que a África é um continente em que há contrastes
entre pobres e ricos. Além disso, procuramos traçar um
paralelo entre África e continente americano afim de que os estudantes
entendessem como essas realidades são bem parecidas.
A principal característica do projeto
do PIBID História é o trabalho em grupo, supervisores e bolsistas se unem para
discutir e analisar as formas de contribuir com o projeto. Não foi diferente em
relação ao planejamento das intervenções, os bolsistas se reuniram duas vezes
para ver as possíveis abordagens sobre o tema e sua aplicação. Na primeira
reunião foram decididos os temas que deveriam ser abordados e na segunda a
ordem das aulas e dos exercícios.
PLANEJAMENTO E RELATO DA AULA
A primeira aula de caráter
introdutório visava fazer com que os alunos expressassem seus conhecimentos
sobre o continente africano. Para isso introduzimos um exercício no qual eles
escreveriam suas impressões sobre a África. Num primeiro momento, pensamos em
problematizar com os alunos uma visão de mundo trazida por eles com novos
elementos, ressaltando os contrastes existentes no continente africano.
Primeiramente, introduzimos brevemente o tema que
seria desenvolvido na aula e pedimos que os estudantes fizessem um exercício em
que eles relatassem aquilo que já sabiam sobre o continente. Nosso objetivo com
isso era sondar o conhecimento deles sobre o tema, bem como aproveitar o que
traziam para nossa aula, para tornar o assunto mais próximo daquilo que eles
relatassem. Em seguida, apresentamos um slide com vários pontos do continente
africano, destacando lugares luxuosos, inclusive alguns que são cartões-postais
de cidades, como o de Luanda, e outros pontos menos privilegiados, mostrando
condições adversas, como o de casas bem rudimentares. Nesses slides, pegamos
pontos localizados nas várias regiões da África, como países ao norte, no
centro, ao sul do Saara, no extremo sul do continente, etc. Para tornar a
explicação mais proveitosa, inserimos mapas do continente para os alunos
identificarem os países aos quais estávamos nos referindo. O receio aqui era
que apenas reforçássemos algo que apareceu em relatos, que a África era um país
ou então que o continente teria características homogêneas, por isso buscamos
separar as regiões e identificá-las claramente.
Após essa primeira exibição, nos
concentramos em mostrar a variedade de aspectos culturais do continente africano
como um todo. Com o vídeo Breve História da
cultura africana, utilizamos algumas imagens
que demonstravam a diversidade existente no continente, abordando o vestuário,
comidas típicas e alimentos produzidos, tentando reforçar a pluralidade dentro
da África. Os discentes demonstraram interesse no que estávamos exibindo e
apresentaram demandas diferenciadas daquelas que havíamos pensado, o que nos
mobilizou a pensar em novas estratégias para a segunda aula.
Assim que
exibimos as imagens sobre o continente africano, começamos a fazer algo
parecido para a América do Sul e América Central, ou seja, destacando pontos
privilegiados, associados com partes mais ricas, em contraste com situações
degradantes, de miséria, como crianças se alimentando do lixo. Pretendíamos
demonstrar que, embora a maioria da turma tenha conectado a ideia de África a um
lugar pobre e em que as pessoas passavam fome, o continente revelava muitas
outras coisas. Além disso, não é só lá que existe pobreza ou riqueza, mas em
outros continentes ocorrem situações análogas.
Então, no segundo momento de nossa aula, tínhamos
algumas opções para trabalhar com os estudantes dentro do tema de nossa aula,
como moradia e copa do mundo, numa comparação com a realizada na África do Sul
e aquela que será feita no Brasil em 2014 ou imagens sobre a religião e
cultura. Privilegiamos cada uma de acordo com as perguntas que cada turma
lançou a quem aplicou as oficinas. Numa turma, por exemplo, muitos alunos se
interessaram pelo tema da AIDS, enquanto em outra foi sobre a questão
religiosa, da macumba, que os estudantes mais indagaram. Com isso observamos
uma rica diferença existente entre as turmas de um mesmo ano, que, embora
estudem assuntos comuns, conferem um sentido próprio para aquilo que veem,
apreendendo de maneira diversa.
Na segunda aula, em algumas turmas,
optamos por abordar dois temas: Religião e Copa do Mundo. Começamos a aula com
um slide que explicava algumas características
das religiões africanas e afro-brasileiras e um vídeo intitulado "Tudo o que você sempre
quis saber sobre a macumba, mas não tinha coragem de perguntar",
no fim desses slides havia um pequeno exércicio que propunha a participação
oral dos alunos. Por último, iniciamos
uma comparação entre a África do Sul e o Brasil no tocante a Copa do Mundo.
Montamos uma apresentação que primeiramente comparasse a repartição do
continente africano e a América Latina, exibimos outro vídeo que se tratava de
uma reportagem sobre os problemas de desapropriação que a África do Sul
enfrentou durante a Copa do Mundo de 2010. Logo em seguida apresentamos uma
reportagem que tratava das desapropriações que aconteciam no Brasil devido à
construção de obras para a Copa do Mundo de 2014.
No fim da atividade, eles desenvolveram um relato
comparando as impressões iniciais com aquilo que haviam visto de novo sobre o
continente africano, ou seja, queríamos que eles pensassem no que haviam dito
inicialmente e no que conseguiram apreender com as aulas. Trabalhar diferentes
pontos de vista sobre determinado assunto é uma forma proveitosa de contrapor o
novo com o conhecimento prévio, fazendo com que, nesse embate, o estudante crie
significações e dê novos sentidos para o que foi estudado.
RECURSOS
Para que a atividade ocorresse houve a necessidade
de mobilizar alguns recursos da escola, como o computador, projetor e
reprodução de textos e atividades no serviço de mecanografia. Além destes, foi
feito um amplo levantamento de fontes audiovisuais sobre a temática. As
referências utilizadas nas aulas serão listadas abaixo.
RESULTADOS ENCONTRADOS
Como dissemos anteriormente, foi pedido aos
estudantes que escrevessem as suas impressões sobre a África, antes de
desenvolvermos o assunto com eles. Alguns depoimentos mostram como estava o
conhecimento sobre o continente africano, talvez motivado pelas representações
trazidas pelos filmes e pela mídia, de uma forma geral e também pela história
contada nos livros e nas aulas. Uma estudante da turma 6F escreveu: “Negros,
escravos, elefante, pobreza, muita gente passando fome e sede”. Outro
estudante, da turma 6B, escreveu: “Eu acho que lá as pessoas têm a cor da pele
um pouco mais escura que a de nós, a Aids é predominante neste país, algumas
pessoas são ricas e outras muito pobres, chegam a passar fome”. Nota-se neste
depoimento uma confusão comum aos estudantes que é a de tratar a África como um
país. Ressalte-se também a alusão à Aids, o que contribuiu para lançar
expectativas na turma sobre o assunto. Alguns estudantes, trazendo o que
ouviram na palestra do professor Pedro, escreveram: “Lá na África faz muito
calor, fazendo com que as pessoas tenham cabelos curtos e a pele escura”
(estudante da turma 6D). Outra estudante da mesma turma disse: “Os habitantes
de lá têm o nariz mais largo, o cabelo mais crespo, e assim eles são por causa
do lugar onde eles vivem. Se os africanos tivessem o cabelo liso, eles teriam
várias feridas porque o calor aquece e o suor provocaria feridas”.
Após as intervenções, um novo texto foi pedido aos
estudantes. Os depoimentos mostram uma apropriação interessante dos conteúdos
abordados. Uma estudante da 6F escreveu: “Aprendi também que a África do Sul é
um país e que a África do Norte é uma região... tirou um pouco da imagem que eu
tinha, um lugar pobre onde só tinha tribos”. Outra escreveu: “Aprendi sobre a
macumba, que é um estilo de dança tocada por uma pessoa que chama macumbeiro.
Não gostei das condições que o governo deixa o povo na época da Copa”. Uma
estudante da turma 6C, mostrando muita sensibilidade, deu o seguinte
depoimento: “Elas na maioria são pobres, mas pobres de alimentos ou móveis ou
água, luz, mas não pobres de alma, pois eles são ricos de beleza, de
felicidade, pois se adaptaram com o que tinham e têm orgulho de ser quem são”. Finalmente,
um depoimento de uma aluna da turma 6B mostra que os objetivos da intervenção
foram alcançados. Ela escreveu: “Nem todo o continente africano é pobre e nem
todo o continente é rico, é uma variedade de povos, religiões, classes sociais,
animais, etc. A África nem é como a maioria das pessoas pensam e nem o que a
mídia mostra!”
CONCLUSÃO
Acreditamos que a nossa intervenção proporcionou
interações muito positivas. Apesar de alguns alunos mostrarem resistências em
desconstruir visões preestabelecidas por suas vivências acerca das religiões de
matriz africana, percebemos que a turma, isso inclui os alunos que se
incomodaram com o tema, tiveram grande interesse pelo assunto. Também ficou
claro a facilidade com que os estudantes passaram a compreende África como um
continente diverso nos aspectos econômicos, sociais e culturais, bem como, na
América central e Latina.
Notamos também como os alunos estão afinados com o
processo de desapropriação que está ocorrendo nas capitais sedes da Copa do
mundo de 2014. Esse é um tema ainda presente e bastante vivo,
visto que, ele foi uma das grandes bandeiras das recentes manifestações de
junho, das quais os alunos possuem grande interesse e as vivenciaram como
sujeitos históricos. A última consideração a ser feita sobre essas intervenções
é sobre a importância de se trabalhar os esses temas, pois são questões de
grande potencial para estabelecer debates sobre esses assuntos que,
frequentemente, não são valorizados nas práticas correntes do ensino de
história.
REFERÊNCIAS DAS AULAS E DO TEXTO
Parte do contraste:
Parte
de Religião;
Parte
da Copa do mundo;
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